학교 교육과정 운영

주요내용

1. 교과 교육과정 운영

• 가. 기본방향
  • 1) 교과의 지식과 기능을 깊이 있게 탐구하고 경험할 수 있도록 학생 주도형 수업을 활성화
  • 2) 학습의 과정을 중시하는 평가를 통해 자신의 학습을 성찰하고 교수·학습의 질을 개선하여 교육목표, 교육내용, 교수·학습, 평가가 일관성 있게 이루어지도록 조직
• 나. 교수·학습의 방향
  • 1) 각 교과의 구조를 중심으로 다양한 내용들의 관련성을 파악하여 교과 내 지식과 교과 내 영역 간, 교과 간 학습 내용의 연결을 통해 학생참여형 수업을 활성화
  • 2) 교과 고유의 사고 및 탐구기능을 통해 심층적으로 이해하고 이를 다시 다양한 상황에 적용할 수 있도록 교과와 학습자의 특성을 고려한 교수·학습이 이루어지도록 함
• 다. 평가
  • 1) 성취기준에 근거하여 학교에서 중요하게 지도한 내용과 기능을 평가하며 교수·학습과 평가 활동이 일관성 있게 이루어지도록 함.
  • 2) 학습의 결과뿐 아니라 학습의 과정을 평가하여 모든 학생이 교육 목표에 성공적으로 도달할 수 있도록 함

2. 창의적 체험활동 운영

• 가. 기본방향
  • 1) 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다. 다만, 1, 2학년은 체험 활동 중심의 ‘안전한 생활’을 포함하여 편성·운영
  • 2) 학생의 발달 단계와 학교의 여건 등 다양한 교육적 요구를 고려하여 학교 급별, 학년(군)별, 학기별로 1개 이상의 영역과 활동을 선택하여 집중적으로 운영
  • 3) 학생의 입학 초기 학교생활 적응과 학습 격차 해소 등을 위하여 지역의 특색과 학생의 교육적 요구 등을 반영하여 입학 초기 적응 활동의 적용 시기와 시수 및 활동 내용을 자율적으로 결정하여 편성·운영
• 나. 교수·학습의 방향

  교수·학습의 방향

  영역	교수·학습 방향
  자율활동	기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 지도한다. 다른 사람과의 관계를 원만하게 형성할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 지도한다. 공동의 문제를 합리적이고 민주적으로 협의하고 일상생활에 적용할 수 있도록 지도한다. 학급에 필요한 일에 대해 역할을 분담하여 자율적으로 실천할 수 있도록 지도한다. 민주적인 의사 결정을 거쳐 문제 해결 방안을 합의하고 실천하는 경험을 제공한다.
  동아리활동	학생의 실질적인 동아리 부서 선택과 자발적 활동이 구현될 수 있는 기회를 제공한다. 교과를 통해 배운 지식과 기능을 적용하고 체험할 수 있는 기회를 제공한다. 취미 생활, 특기와 관련된 활동을 체험하고, 협력하여 문제를 해결하는 경험을 제공한다. 흥미, 특기, 적성을 탐색하여 선택하는 기회를 제공하고 적극적인 참여를 도모한다. 학생들이 동아리 부서를 선택하고 참여하여 활동의 즐거움을 느끼는 데 중점을 둔다.
  봉사활동	봉사의 진정한 의미를 인식하고 지속적으로 실천하는 데 중점을 두어 지도한다. 동아리활동과 연계하거나 일상생활 속에서 스스로 나눔을 실천하는 태도를 기르게 한다. 학생의 발달 단계를 고려하여 봉사의 의미를 깨닫는 학습 활동에 중점을 두어 지도한다.
  진로활동	자신에 대해 이해할 수 있는 기회와 진로를 찾아가는 과정을 제공하는 데 중점을 둔다. 개성과 소질을 인식하고, 일과 직업에 대해 편견 없는 마음과 태도를 갖도록 지도한다. 학교, 지역 사회 시설, 인적 자원 등을 활용하여 직업 세계의 탐색 및 체험의 기회를 제공한다.

• 다. 평가
  • 1) 평가 관점을 명료화하여 평가 목표를 설정
  • 2) 참여도, 협력도, 열성도 등의 평가 기준을 선정
  • 3) 과정과 결과가 드러나도록 평가방법을 구체화하여 제시
  • 4) 프로그램, 학생의 행동 변화와 발전의 정도, 학생의 개별 특기 사항 등을 기록
  • 5) 평가 결과를 해석하여 피드백 및 차기 지도에 반영함

3. 안전한 생활

• 가. 교수 학습 방향
  • 1) 다양한 위험 요소를 알고 예방하며 위험 상황에 침착하게 대처할 수 있는 능력을 기르도록 하며, 안전 수칙과 위험 대처 방법을 반복적으로 체험하여 습관화하는 데 중점
  • 2) 창의적 체험활동의 여러 영역 및 ‘바른 생활’과, ‘슬기로운 생활’과, ‘즐거운 생활’과의 영역(대주제)과 연계하여　지도할 수 있음
  • 3) 자기관리 역량, 공동체 역량, 지식정보처리 역량을 향상시키고, 위험으로부터 자기 보호, 위험 대처 능력, 안전 수칙 준수, 사회 안전의식, 안전 관련 정보이해, 안전 생활 실천에 초점을 두어 지도
  • 4) 위험 상황을 식별하기, 예방하기, 벗어나기, 알리기 등 안전하게 생활하는데 필요한 기능을 습득할 수 있도록 학습 활동을 계획·조직
  • 5) 5세 누리과정의 신체운동·건강 영역의 안전교육 내용과 연계되도록 지도
  • 6) 놀이 및 생활 경험과 연관된 체험활동을 통해 몸으로 체득할 수 있도록 수업 설계
• 나. 평가
  • 1) 지필 평가가 아닌 관찰법, 질문법, 자기 평가, 동료 평가, 수행평가, 체크리스트, 포트폴리오 등 다양한 형태의 질적평가를 실시
  • 2) ‘안전한 생활’ 역량인 자기관리 역량, 공동체 역량, 지식정보처리 역량의 형성 정도를 종합적으로 평가
  • 3) 학생들이 안전하게 생활하려는 태도 및 기능, 안전 수칙의 실천 정도를 평가
  • 4) 교수·학습 상황에서 평가 장면이나 상황을 설정하여 수업과 평가를 동시에 하며, 평가를 학습 촉진의 계기로 활용
  • 5) 평가결과는 매우 잘함, 잘함, 보통과 같이 서열화하지 않고 서술형으로 기록

감사대비 점검사항

• 교육과정 운영의 적정성 여부
• 공교육정상화법(선행학습 금지법) 준수 여부
• 창의적 체험활동 영역별 적정 운영 여부
• 초등학교 1, 2학년 ‘안전한 생활’ 64시간 이상 편성･운영 여부

관련규정

2022 개정교육과정[교육부 고시 제2022-33호]
삶의 힘을 키우는 경상북도 초등학교 교육과정