통합학급의 운영

주요내용

1. 3월 만남을 위한 준비하기: 학생에 대한 정보 수집하기

2. 새 학년 새 학기 첫날에는 이렇게

3. 시간표 정하기

학생의 특성에 따라 통합이 가능한 교과(예·체능 교과, 학생이 좋아하는 교과, 창의적 체험활동와 부적합한 교과를 구분하고, 특수교사와 협의하여 시간표를 정하도록 합니다.

4. 역할 정하기

학급에서 주어지는 1인 1역할은 학급구성원으로서의 소속감을 갖게 하는 좋은 방법입니다. 학급에서 규칙적이며 지속적으로 지켜져야 할 일들 가운데 역할을 줍니다. 특수교육대상자는 역할을 수행하며 소속감은 물론 성취감까지 맛보게 되며, 점차로 문제 행동이 감소하게 될 것입니다. 처음은 실수투성이로 문제만 일으키는 듯하지만, 반복 지도하면 끝까지 자신의 몫을 충실히 수행할 것입니다.

• 좋아하는 일이나 할 수 있는 일들의 목록을 만든 후 능력에 맞는 역할 배정하기
• 친구와 2인 1조가 되어 맡은 역할 배우고 점차 도움의 횟수를 줄이고 스스로 할 수 있도록 하기
• 1인 1역할 수행에 대해 강화하기 (칭찬하기, 미소 지어주기, 스티커 판 만들어 좋아하는 캐릭터 스티커 붙여주기 등)
• 장애학생이 해볼 만한 역할
  • 우유 당번, 화분에 물주기, 칠판 지우기, 분리수거 하기 등

5. 또래 도우미 활용하기

또래 도우미는 특수교육대상자가 즐거운 학교생활을 하도록 돕고 바람직한 학습 모델을 제시해줄 수 있습니다. 이를 통해 사회성이 신장 되고 문제 행동이 감소하여 맛깔 나는 학급으로 자리매김 될 것입니다. 더불어 또래 도우미는 물론 학급구성원은 특수교육대상자와 협력하는 가운데 서로 다른 사람에 대한 배려와 다양한 사회적 활동을 배우게 됩니다.

• 선정 방법
  • 또래 도우미는 학급 친구들과 협의를 통해 결정합니다. 희망자를 우선으로 하고, 희망자가 없거나 많을 경우 추첨하거나 특수교육대상자의 특성을 파악하여 교사 임의로 선정하기도 합니다. 특정 학생에게만 역할을 맡기지 않도록 주의합니다.
• 또래 도우미 교육
  • 또래 자원봉사에 대한 사전 교육의 시간을 충분히 가지고 활동할 수 있도록 합니다. 쉬는 시간과 점심시간을 활용하여 교육을 할 수 있으며, 특수교사에게 의뢰할 수도 있습니다.
• 또래 도우미의 역할
  • 또래 도우미는 특수교육대상자가 학급 생활을 스스로 할 수 있도록 지원해주는 활동이라 할 수 있습니다. 특수교육대상자를 지원한다는 이유로 모든 활동을 대신해 주는 경우가 없도록 해야 하며 그러기 위해서는 특수교육대상자의 특성에 맞는 도우미 활동을 수시로 강조하고 체크해 주시면 좋습니다.

6. 기초 조사하기 및 부모님 상담하기

특수교육대상자의 충실한 학교 교육을 위하여 학교생활 이외의 장소에서의 생활에 대한 정보를 파악하고자 부모님으로부터 기초 조사서를 받거나 학부모 상담을 통해 긴밀한 협조 관계를 유지하도록 합니다. 특수교육대상자의 부모님은 담임교사에 대한 기대와 한편으로 불안함과 미안함으로 심리적으로 불편한 상태이며, 자기 자녀를 도울 수 있는 자격과 조건을 갖추고 있는지, 자녀에 대한 어떤 태도를 가지고 있는지를 궁금해 할 것입니다. 성급히 ‘나는 당신 자녀를 도울 수 있다’고 증명하거나 혹은 선생님 자신도 특수교육대상자와의 만남이 처음이라 ‘아무것도 해줄 수 있는 것이 없다’고 말하는 것은 좋지 않습니다. 다만 부모와 교사가 긴밀하게 협조하여 함께 노력하면 원하는 방향으로 학생이 성장하리란 걸 알려주면 좋습니다.

TIP! 문제 행동 지도방법

관련규정

장애인 등에 대한 특수교육법 제21조(통합교육)